教學(xué)模式是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照“特殊-通用-特殊”的規(guī)則，統(tǒng)一了翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)版、操作版、翻轉(zhuǎn)版、綜合版的幾種變體，提出了O-PIRTAS的通用模式，“變-統(tǒng)一-再變”體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展規(guī)律，“改unity”可以為翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)提供通用的框架指導(dǎo)，“unity to change again”可以為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供具體可行的解決方案，目前提倡翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該擺脫對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，過(guò)于簡(jiǎn)單化、僵化的理解，在把握翻轉(zhuǎn)課堂，本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有效地將翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的教學(xué)原則運(yùn)用到具體情境的教學(xué)中，那么什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式有幾種?

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的老師上課講授知識(shí)，學(xué)生課后解決問(wèn)題的教學(xué)模式，將其變成了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的視頻，課堂上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行解題、合作探究等深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂，將大量的直接授課搬到了課堂之外，從而騰出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行有意義的深度學(xué)習(xí)。

雖然這些模型完善了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)方法，有效地提高了教學(xué)效果，但在可操作性和通用性方面仍存在一些問(wèn)題，限制了翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和使用，因此，筆者整合了現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂模型，并基于自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)研究成果，提出了O-PIRTAS 翻轉(zhuǎn)課堂 universal模型，該模型試圖統(tǒng)一現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂模型，提出一個(gè)可以廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)情境的通用框架來(lái)規(guī)范翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，幫助教師有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂有多少種教學(xué)形式？

1、講座類型

教師主要利用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力。

2、基于探究的問(wèn)題

或者教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究和研究活動(dòng)，尋找問(wèn)題的答案，獲取知識(shí)。

3、培訓(xùn)和實(shí)踐

通過(guò)課內(nèi)外的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，鞏固、豐富和提高學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

1)示范教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師示范和解釋使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，在演示教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)際操作內(nèi)容，邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2)模擬教學(xué)法

它是一種在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備一定的專業(yè)理論知識(shí)后，實(shí)際操作前進(jìn)行，該課程的實(shí)踐教學(xué)受到農(nóng)作物生長(zhǎng)季節(jié)的嚴(yán)格限制，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施至少需要一個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)甚至幾年的時(shí)間，因此在教學(xué)中應(yīng)重視模擬教學(xué)法的應(yīng)用。

3)項(xiàng)目教學(xué)法

該教學(xué)方法以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，其實(shí)小組就是學(xué)習(xí)單元，步驟一般是:咨詢、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評(píng)估，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)課程又學(xué)工作方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

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