在很多教培機構(gòu)，常常會出現(xiàn)這樣的怪圈，整體教學(xué)氛圍很好，老師們也十分努力在課前備課、課中專心上課，但是學(xué)員的復(fù)報和續(xù)費率并不高。其實這也恰恰反映了一部分問題。事實上，提升教學(xué)力的核心動作，不僅在于課前、課中，引導(dǎo)其做好扎實的課后復(fù)盤才更具有升華作用，也更是提升團隊教學(xué)水平、改善學(xué)員課堂體驗的基礎(chǔ)，進而幫助機構(gòu)轉(zhuǎn)化出持續(xù)上升的續(xù)費粘性。

何為教學(xué)復(fù)盤？

復(fù)盤是一個圍棋用語，指下完一盤棋之后，把整個過程簡單的擺一遍，不是簡單的重復(fù)，而是對剛才的過程進行一個分析，從中找出利弊得失，從而提高自己的棋藝。把這樣一種概念引入教育教學(xué)管理領(lǐng)域，作為一種管理、工作方法來使用，簡單點說，復(fù)盤就是對當天的教學(xué)進行一次回顧和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題和經(jīng)驗，并據(jù)此確立自己在第二天或者是一段時間內(nèi)的操作方向，及時修改計劃和目標。復(fù)盤的本質(zhì)是在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。

首先，我們需要把復(fù)盤和工作總結(jié)作區(qū)分。

復(fù)盤的關(guān)鍵是推演，復(fù)盤其實它跟工作總結(jié)的主要區(qū)別在于復(fù)盤是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的。復(fù)盤本身它并不是去特別關(guān)注到底我們的績效好還是不好，因為它是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，也就是說，無論是好，還是不好，這個事實已經(jīng)發(fā)生了。那么，我們做復(fù)盤的目的，就要從這個過程中去學(xué)到經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到未來可以改進的地方。

第二，教學(xué)復(fù)盤要有包容性，允許差異存在。

教師在對教學(xué)復(fù)盤時，不要過于關(guān)注不統(tǒng)一性和問題，千人千面、百花齊放，即便是同一節(jié)課，教學(xué)復(fù)盤活動也應(yīng)當允許教師授課存在多樣化的技法與思路，只要教師能夠?qū)W(xué)員的知識學(xué)習(xí)起到正向影響，舊有的模式就不應(yīng)當是界定新方法的標準。

第三，做好教學(xué)復(fù)盤分步

教學(xué)復(fù)盤分為：教學(xué)設(shè)計復(fù)盤、教學(xué)結(jié)果復(fù)盤、優(yōu)劣原因復(fù)盤、教學(xué)規(guī)律復(fù)盤、復(fù)盤結(jié)果實踐。

“教學(xué)設(shè)計復(fù)盤”要求教師盡可能準確的回答“本課三維教學(xué)目標呈現(xiàn)情況”、“本課里程碑設(shè)計呈現(xiàn)情況”兩個問題，其中三維教學(xué)目標包括了“知識目標、德育目標、思維目標”。

“教學(xué)結(jié)果復(fù)盤”是從四個角度對教學(xué)結(jié)果的客觀描述：流程、細節(jié)、高光、不足。在評估結(jié)果時，參與者應(yīng)注意，對涉及內(nèi)容不做原因分析、方案提出，更不抱怨、脫責。同時，完成以梳理后的成果須寫入機構(gòu)的教學(xué)工作評價改進文件。

優(yōu)劣原因復(fù)盤要針對“結(jié)果復(fù)盤”中“高光”與“不足”內(nèi)容，區(qū)分其主觀原因與客觀原因，進行公正分析。在問題碰撞的過程中引起共鳴，針對問題觸發(fā)同事間的思考、頓悟，真正的實現(xiàn)開闊思路，共同解決問題。

教學(xué)規(guī)律復(fù)盤并非為了”唯一正確答案“爭論，而在于教師團隊教學(xué)知識與技能流動與傳遞。

最后，復(fù)盤結(jié)果實踐?！奥鋵嵟c改進”的內(nèi)涵在于創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新形式，創(chuàng)新風(fēng)格，優(yōu)化教案。復(fù)盤是一種經(jīng)驗的傳承也是一種工作方式的傳承，把工作復(fù)盤變成工作方法和習(xí)慣，對自己的工作進行不定時的反思，而不是要等到某一個“重要”時刻才進行。

教學(xué)復(fù)盤是針對教師以及教培機構(gòu)在教學(xué)工作中的情況、問題、優(yōu)劣勢進行反思和總結(jié)，但不僅僅是單一的工作總結(jié)，教學(xué)復(fù)需要在常規(guī)流程和規(guī)律的情況下，考慮創(chuàng)新、因材施教。

對于教培機構(gòu)而言，讓學(xué)員續(xù)費、復(fù)購、幫助傳播和擴散很重要。教學(xué)質(zhì)量、學(xué)員體驗有氣重要，而復(fù)盤的幾個維度也正是圍繞這些關(guān)鍵點進行的。教育的"復(fù)盤"最后一個階段就是總結(jié)實踐，但是機構(gòu)要站在學(xué)生的角度來總結(jié)，教育"復(fù)盤"的最后可以幫助機構(gòu)糾正自己的錯誤方向，不斷地自我改正，同時也不斷地對自己的教育方式做改變。

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