去年疫情期間，很多教培機(jī)構(gòu)因形勢(shì)所迫，紛紛把線下課程搬到線上，其實(shí)效果并不好。我們不能把OMO模式看成是解決疫情來(lái)了機(jī)構(gòu)沒(méi)有產(chǎn)品銷(xiāo)售而推出的一個(gè)臨時(shí)應(yīng)急方案，OMO的核心定位是教培機(jī)構(gòu)如何通過(guò)科技賦能，讓教育效果更好，讓機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)營(yíng)效率更高。

云朵小編認(rèn)為當(dāng)下驅(qū)動(dòng)教培機(jī)構(gòu)向OMO模式轉(zhuǎn)型的因素主要有四個(gè)方面：

第一、技術(shù)基礎(chǔ)。

就是5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步成熟與商用的普及，以及移動(dòng)技術(shù)也越來(lái)越發(fā)達(dá)。

第二、市場(chǎng)需求。

近年來(lái)教育機(jī)構(gòu)對(duì)OMO的需求越來(lái)越緊迫，尤其是下沉市場(chǎng)。因?yàn)槿木€城市的家庭也開(kāi)始逐步接觸線上教育，教育機(jī)構(gòu)也通過(guò)線上開(kāi)始教學(xué)。去年的疫情確實(shí)推動(dòng)了OMO模式的發(fā)展，但是在這之前，由于三四線家庭和教育環(huán)境發(fā)生了變化，家長(zhǎng)認(rèn)知發(fā)生了變化，他們也希望有機(jī)會(huì)能夠接觸到一線城市最優(yōu)秀的教育資源。

第三、機(jī)構(gòu)自身。

既然技術(shù)是為效果服務(wù)的，是為提高人民生活水平服務(wù)的，那么教培機(jī)構(gòu)就會(huì)想，如何讓教育的效果也能夠借助技術(shù)的手段去實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诮逃龑用?，OMO模式可以提升教學(xué)效果與用戶體驗(yàn)，拓寬教學(xué)場(chǎng)景;在商業(yè)層面，可以促進(jìn)降本增效，打造健康、可持續(xù)的發(fā)展模式。

第四、政策支持。

2020年7月，國(guó)家發(fā)改委等13部門(mén)公布了《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費(fèi)市場(chǎng)帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見(jiàn)》，提出大力發(fā)展融合化在線教育，構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制。所以這也是一個(gè)順應(yīng)趨勢(shì)的必然行為。

疫情是教育OMO進(jìn)程的催化劑，但并非決定性的因素。受疫情催化，OMO大火，但是如果沒(méi)有疫情，它依然會(huì)很火，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展將使所有行業(yè)發(fā)生變化，教育也不例外，所以身處這個(gè)時(shí)代，我們就必須要有這樣的思維。

光思考不行，關(guān)鍵還要有行動(dòng)

在云朵課堂在線教育平臺(tái)，所有線下學(xué)生是基于線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都會(huì)在線上進(jìn)行留存。在線上，云朵課堂會(huì)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品，并以此來(lái)促進(jìn)互動(dòng)。另外，針對(duì)校園客戶，云朵課堂還有基于校園服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

到目前為止，云朵課堂擁有直播課、錄播課、面授課以及一站式教育服務(wù)方案提供商。也就是說(shuō)，現(xiàn)在市場(chǎng)上基于線上教學(xué)需求的解決方案，云朵課堂基本上已經(jīng)可以滿足。

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