回顧在線教育的發(fā)展歷程，恐怕最開始沒有多少人會想到，這個行業(yè)會發(fā)展成今天這樣，無論是規(guī)模量級，還是競爭形態(tài)。

2012 年前后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的普及，創(chuàng)業(yè)者開始投身在線教育。區(qū)別于之前僅僅是利用網(wǎng)絡提供錄播課程，各大企業(yè)開始探索用工具 APP 為學生提供學習幫助，這一階段面臨的主要問題是變現(xiàn)難。

2016 年，伴隨著直播的興起，在線教育發(fā)展有了新的突破。老師授課不再受限于時間、空間，行業(yè)效率大幅提高，而門檻大幅降低。關鍵的是，直播課程不僅包括授課環(huán)節(jié)，還為學生提供了個性化、針對性的輔導和答疑，行業(yè)也逐漸探索出了1對1、小班課、大班課等授課模式。

此后，隨著資本的密集入場、雙師直播大班課的跑通、疫情的影響，規(guī)模化成為在線教育行業(yè)的發(fā)力重點。為了搶占更多市場空間，各大在線教育機構直接把教育這個“慢”行業(yè)推上了快車道。

但雙師模式也好、教育線上化也好，一切都只是圍繞資本、技術、模式的創(chuàng)新，得到提升的只是效率。

效率對應的是產品觸達、用戶轉化的速度，但效果需要學生和老師的不斷互動，只有在“售后”不斷下功夫，才能實現(xiàn)教育效果的交付。

很多機構老師和學生家長都對在線教育的優(yōu)勢有過贊賞，如線上授課更便捷、名師能帶動孩子學習興趣、直播視頻可以回放、家長和老師都能省去花在路上的時間等等。但談及孩子成績的提高，老師和家長均表示，“人”才是保證效果的重點。

對于未成年來說如果沒有監(jiān)督，孩子很難控制自己的注意力，尤其是屏幕上會經常彈出小廣告、小游戲，這些小窗口對于孩子來說是“強大的誘惑”。最開始的時候，孩子光是拖動窗口就玩了一節(jié)課。

教學效果不明顯，意味著課程將難以留住用戶。學習成績的提升效果決定著家長是否會將孩子從線上轉向線下，或是選擇其他的教培機構。

把時間稍微往前撥一撥會發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)約車也好、共享經濟也好，創(chuàng)新之路伴隨的總是一定程度的事與愿違。最初的愿景，總會因為各種內部、外部原因而“走形”，在線教育亦是如此。

一路曲折之后，教育追求長期反饋和質量的特性與追逐流量和用戶規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)之間的鴻溝，還在等待進一步填平。

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