在疫情完全解決之前，國家云平臺是一種有效的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在從國家層面和學(xué)校層面，都在推薦國家網(wǎng)絡(luò)教育云平臺網(wǎng)課。為了解決各地教育不平衡的問題，國家投入了大量的物質(zhì)和財政資源。它建立了全國網(wǎng)絡(luò)教育云平臺，邀請了許多著名教師參加網(wǎng)絡(luò)課程。但是，從結(jié)果的角度來看，比預(yù)期的要好，并沒有得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

1、名師講課基本都是一個調(diào)調(diào)，輸出流暢，沒有重點。這樣流暢的語氣如果是會議報告更合適，面對十幾歲的學(xué)生不可能提高學(xué)生的專注力。

2、很多需要家長和學(xué)生都喜歡線下進(jìn)行教學(xué)，不喜歡線上信息網(wǎng)絡(luò)課。主要存在區(qū)別就在于線下課的互動性強(qiáng)！云平臺的課程設(shè)計完全就是我們課本知識內(nèi)容的輸出，沒有互動性研究內(nèi)容，沒有習(xí)題精講，沒有出現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù)分析。這樣的課程在高一和高二階段作為自己預(yù)習(xí)課可以，但是中國作為講授課是不太合適的！

3.、設(shè)置課程主題沒有難度梯度。 特別是一些高三復(fù)習(xí)課，找到問題的難度基本相同。 對于非常貧困的學(xué)生，他們需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的實施，拿高考試卷的基本點，綜合的問題來聽什么不能掉頭；對于高年級的孩子，老師會講很長時間，他不喜歡聽。

關(guān)鍵和難點知識的時間分配不合理。例如，在高一的第一學(xué)期，我們花了15分鐘討論氯化鈉溶液的電導(dǎo)率，而我們花了不到7分鐘討論最重要的離子方程式的寫作和變形，離子共存根本沒有提到。這樣的課程作為預(yù)習(xí)班是合適的，但是如果正式教學(xué)的詳細(xì)分配是有問題的！

4、老師感覺很多講課都是機(jī)械化的，感覺有點卡殼。他們說完就覺得自己完了。不乏對于有些學(xué)生會推底層技術(shù)邏輯來讓知識點可以更加了解透徹易懂。這點很重要的，學(xué)習(xí)特好的和特別不想學(xué)的影響作用不大，但是沒有像我這種不上不下的就明顯能感受的到。

只要老師突然跳到中間一點我就不明白了，好吧，就像以前的一個學(xué)生說的，這樣下半節(jié)課我就暈倒了半節(jié)課，就像初級中學(xué)數(shù)學(xué)一樣。我對數(shù)學(xué)老師只有一個印象，整個班級的節(jié)奏都在網(wǎng)上，不需要老師怎么嚴(yán)格你自然跟著老師的節(jié)奏，突然覺得數(shù)學(xué)不是很難。

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