教育技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)是一個(gè)從抽象的概念到中國(guó)具體的可視化的過程，通過語言文字或圖像的方式，展現(xiàn)出了我們所規(guī)劃和策劃的教育文化產(chǎn)品的需求，通過具體操作，將教育產(chǎn)品的某種目的或需求轉(zhuǎn)化為具體的服務(wù)或工具，以理想的形式表達(dá)一個(gè)計(jì)劃、規(guī)劃設(shè)想和解決問題的方法的過程，那么教育管理機(jī)構(gòu)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)教育產(chǎn)品呢？

一、教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段

經(jīng)過對(duì)教育市場(chǎng)的分析和教育產(chǎn)品的規(guī)劃，我們挖掘或構(gòu)思了需求的驗(yàn)證和規(guī)劃，接下來要對(duì)教育產(chǎn)品的需求進(jìn)行梳理和細(xì)化，設(shè)計(jì)產(chǎn)品架構(gòu)和功能，明確產(chǎn)品的體驗(yàn)和價(jià)值。

教育技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)有三個(gè)發(fā)展階段，架構(gòu)設(shè)計(jì)、原型設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)，這三個(gè)階段是逐一進(jìn)行的，在架構(gòu)設(shè)計(jì)階段，建立教育產(chǎn)品的框架，確定產(chǎn)品的內(nèi)部要素；到了原型設(shè)計(jì)階段，需要確定教育產(chǎn)品的基本內(nèi)容及產(chǎn)品功能；在體驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，確定企業(yè)產(chǎn)品風(fēng)格和形象，確認(rèn)學(xué)習(xí)用戶可以體驗(yàn)流程。

二、教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作

1、教育產(chǎn)品概括

在教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，很多關(guān)于產(chǎn)品的陳述都是概括性的介紹，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作就是把這些仍然是方案設(shè)想的需求用具體的、可視化的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來。

2、教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)

教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的輸出稱為產(chǎn)品需求文檔，本文檔不一定指Word格式的文檔或單個(gè)文檔，只是一個(gè)表達(dá)產(chǎn)品策劃設(shè)計(jì)的載體，因?yàn)槲覀兊挠?jì)劃和設(shè)計(jì)必然需要來表達(dá)或呈現(xiàn)，我們通常把這個(gè)稱為產(chǎn)品需求文檔。

3、教育產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過學(xué)習(xí)教育技術(shù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程，可以對(duì)教育文化產(chǎn)品的需求信息進(jìn)行分析梳理、推演和邏輯打通，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作是產(chǎn)品開發(fā)前的最后一項(xiàng)重要工作。

二、教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的邏輯

教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)就好像建構(gòu)一個(gè)樓盤一樣，需要理解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作主要內(nèi)容和邏輯。

1、前期階段

在教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，我們需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行討論，產(chǎn)品確定開發(fā)就從概念階段開始進(jìn)入具體的視覺呈現(xiàn)階段，在這個(gè)階段，我們需要輸出給他人一個(gè)完整的全局概念，也就是產(chǎn)品的初期規(guī)劃方案，表示企業(yè)產(chǎn)品中的地圖，或者一級(jí)結(jié)構(gòu)圖，主要通過介紹各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。

2、描述階段

教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，需要描述產(chǎn)品的功能模塊、學(xué)員管理模塊和課程模塊，也就是教育產(chǎn)品的二級(jí)結(jié)構(gòu)圖，通過前期設(shè)計(jì)和描述階段，對(duì)教育產(chǎn)品有了一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)，下一步就是細(xì)化產(chǎn)品，在教育技術(shù)產(chǎn)品中，產(chǎn)品的每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理模塊元素都有表示，或者稱之為教育進(jìn)行產(chǎn)品的三級(jí)結(jié)構(gòu)圖。這就像產(chǎn)品中的學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)模塊是程序封裝的功能，可以隨意使用和共享。

3、設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段是教育產(chǎn)品最重要的部分，需要根據(jù)每個(gè)機(jī)構(gòu)的不同需求設(shè)計(jì)符合機(jī)構(gòu)的獨(dú)特的產(chǎn)品風(fēng)格，這些產(chǎn)品代表了教學(xué)教室的用戶界面，這是一種由粗到細(xì)的思維方式，所以企業(yè)產(chǎn)品原型的設(shè)計(jì)過程中往往放在管理工作的最后我們一步，因?yàn)樵褪欠浅Ｖv究細(xì)節(jié)邏輯的，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求梳理清楚之前，設(shè)計(jì)原型是非常困難的，容易造成邏輯混亂和無效工作量的浪費(fèi)，所以在教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前一定要掌握必要的設(shè)計(jì)理念。

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